sábado, 14 de abril de 2018

TRABAJANDO EL TEXTO CUENTO: reescritura del cuento los 7 cabritillos

Desde que comenzamos el curso llevamos trabajando el texto cuento, con los niños/as de 3 años las cosas hay que hacerlas poco a poco, dedicarle su tiempo y eso significa que para que veamos un buen resultado han de pasar muchos meses, pero al final de este trimestre lo conseguimos, elaboramos nuestra propia versión de uno de los cuentos favoritos ahora mismo de la clase "Los 7 cabritillos".

Cuando a una maestra se le pregunta si trabaja el cuento, la respuesta claramente es un sí, por supuesto que en una clase de infantil se leen cuentos, pero a lo que yo me refiero cuando digo que hemos trabajado el texto cuento no es solo leer y escuchar cuentos, es ir un poco más allá, es conocer el texto, saber diferenciarlo de otro, como un periódico o una poesía, conocer sus partes, etc... y entonces ¿qué hacemos?

Aquí os dejo la secuencia con un resumen de lo que estamos trabajando y algunas actividades:




Pero me voy a centrar en la actividad de la reescritura del cuento de los 7 cabritillos.

Desde el principio de curso hemos estado leyendo mucho y muy importante, tener cuidado con lo que se lee, sobre todo con las versiones de los cuentos clásicos, que existen libros muy pobres, con apenas texto o muy modificado del texto original, la magia de un texto clásico es ese vocabulario que se utiliza y que las historias no están infantilizadas, así que eso hemos hecho leer muchas versiones de cuentos clásicos, empezamos por Caperucita Roja, Los tres cerditos, y dio la casualidad de que el de los siete cabritillos fue uno de los más leídos tanto en clase como por las familias que venían a leer, pero ellos seguían igual de entusiasmados que la primera vez que lo escuchaban, eso sí poco a poco si iban dando cuenta de las diferencias entre unas versiones y otras así que un día me llevé un libro donde vienen los clásicos originales y lo leímos. Aquí descubrimos nuevas palabras y la verdadera versión del final que era lo que más cambiaba en los otros textos.

Para esto ya estábamos empezando el segundo trimestre y los animé a realizar nuestra propia versión del cuento y les encantó la idea. Con niños/as tan pequeños es muy complicado trabajar en gran grupo así que en rincones con grupos de 5/6 alumnos/as fuimos elaborando nuestro propio texto del cuento. Ellos me lo dictaban y yo escribía en un trozo de papel continúo. Lo importante en esta actividad es que ellos sean capaces de elaborar un texto adecuado en cuanto a extensión, vocabulario, desarrollo de la historia, expresión, por lo que no se me ocurre ponerlos a ellos a escribir, se cansan y en 1 minuto han terminado. De esta forma entre las aportaciones de unos y otros van colaborando y elaborando un texto.



Pero en el momento que este texto ha terminado que hacemos, es un gran logro, pero lo bueno es cogerlo de base porque siempre un texto se puede mejorar. así que lo dejaremos de borrador y por supuesto en otras jornadas volveremos a él. Lo releemos, vemos cómo puede mejorar, si faltan palabras, o sobran, si nos gusta como empieza o como termina, etc... y poco a poco el texto va cambiando. Es muy importante dejarlos a ellos pensar, de nada sirve que seamos nosotros/as los que le enseñemos sus errores.





Cuando el texto quedó revisado lo leímos al grupo a ver que les parecía, prácticamente se lo sabían, ellos podían decirte el texto de memoria, increíble, y ya pasamos a editarlo. 
En este caso yo escribí el texto que ellos habáin elaborado en el ordenador y lo dividí para que cada página tuviera una parte del texto. 

Ahora faltaban las ilustraciones, para ello también observamos las diferentes formas de ilustrar los cuentos dependiendo de la persona, vimos que algunos hacen dibujos muy sencillo, otros con recordables, otros utilizan formas geométricas, es increíble la variedad, en conclusión se puede hacer de muchas formas y todas son válidas, ellos decidieron hacerlas con los lápices de colores y dibujando así que por parejas fueron ilustrando cada una de las páginas de nuestro cuento, hasta que quedó terminado. 



¡Estaba precioso! qué orgulloso estaban de su trabajo y yo de ellos.



Como lo hicimos en hojas A3 se han plastificado para que se quede en clase y al finalizar el curso lo donaremos a la biblioteca del colegio y a cada uno le repartí una copia del mismo en los trabajos de fin de trimestre, se iban tan contentos con su cuento.
Aquí tenéis el texto completo:










FIN



Me gustaría despedir esta entrada dandole las gracias a mi compañera Paqui, ya que gracias a sus cursos y a que comparte su trabajo en su blog yo he aprendido mucho y ahora soy capaz de atreverme a realizar trabajos de este tipo. 

UN SALUDO












martes, 23 de enero de 2018

¿PARA QUÉ SIRVE EL OMBLIGO?

Durante este primer trimestre además de aprender a estar juntos, de hacer nuevos amigos/as y de conocer las normas y rutinas de clase hemos aprendido muchas cosas.
Comenzamos aprendiendo cosas sobre la familia, conociendo primero a las nuestras, enseñándoselas a nuestros amigos/as, analizando que cada una es diferente y que no todas las familias constan de "padre, madre y varios hijos". Nos dimos cuenta de que había familias con perro, sin hermanos/as e incluso sólo con padre o madre. 
Hoy en día es muy importante hacer conocer al alumnado la diversidad que existe en todo y en las familias también, para ello como son bastante pequeños y en ocasiones hay conceptos que es difícil de comprender nos ayudamos de cuentos maravillosos que nos hacían comprender el tema mucho mejor. 
Este fue uno de ellos: 
Pinchando en este enlace conoceréis algo más sobre el cuento.

Bueno seguimos, conociendo a las familias de nuestra clase muchos hablaban de sus hermanos/as, algunos lo tenían muy reciente, como es el caso de Ariadna, que al comienzo de curso todos vieron como su mamá estaba embarazada y un día Ariadna vino contando que tenía un hermanito, a partir de ahí era el tema preferido de todos/as, tanto que aquellos que no tenían bebés se pensaban que no tenían derecho a hablar porque ellos, pobres, tuve que explicar varias veces que se puede hablar de otras cosas que no son los hermanos/as, aunque a veces era difícil.
El tema de los bebés estaba ahí... surgían dudas, conversaciones de cómo y cuando los sacan y llegó el día en el que vi la oportunidad perfecta para comenzar el pequeño proyecto.

Un día estando todos juntos Carlos de repente se mira la barriga y comenta sorprendido ¡se me ha roto la barriga! todos/as empiezan en seguida a observarlo y él señala el ombligo, cuando lo veo le digo que eso no es una herida y empiezan a decirle que es el ombligo. En ese momento yo realizo una pregunta ¿Y PARA QUÉ SIRVE EL OMBLIGO? y las respuestas comienzan a aparecer rápidamente:

  • "pues para comer"
  • "para beber agua"
  • "para hacer caca"
  • "para tocárselo"
  • "para que los médicos saquen a los bebés"...
Yo les digo que veo que no lo tienen muy claro y les propongo escribir una nota a las familias para preguntarle y traer a clase las respuestas.
Y nos ponemos manos a la obra, aprovecho la ocasión para trabajar algunas pinceladas sobre la "nota", para qué se escriben, formatos, a quién va dirigida y entre todos acordamos el texto que vamos a poner. después de forma individual escriben cada uno la suya a su manera y la llevan a casa.
Aquí empieza nuestra pequeña investigación, pedimos que si tienen algo con lo que argumentar las respuestas en casa que lo traigan a clase para trabajarlo, y en seguida aparecen libros sobre los bebés y algún cuento donde también explica algo. 
Por equipos nos ponemos a realizar la búsqueda de información, lo primero que hacemos es diferenciar cuentos de los que no lo son, es decir, texto expositivo, en el que se describe las cosas tal como son. Hacemos un primer cribado, para ello nos ayudamos de posit para señalar las páginas en las que ellos creen que aparece algo que nos puede dar respuesta a nuestra pregunta. Yo intervengo poco, le empiezan a coger el tranquillo a eso de poner positivismos y la mayoría acaba poniéndolos sin lógica, solo por el placer de pegar, así que cuando deciden que han terminado vemos entre todos las páginas señaladas y les pido que me expliquen el motivo. La mayoría de las ocasiones suele ser porque sale una foto de un bebé, se ve el ombligo o "por que sí", respuesta que a lo largo del curso habrá que cambiar pero esta vez los dejo. Nos encontramos páginas con 2/3 posit y sin justificación y explico que eso no puede ser, que estamos haciendo un trabajo muy importante y así nos liamos más. 
Finalmente con los niños/as que hemos realizado dicha búsqueda, nos vamos a la fotocopiadora a sacar copias de las páginas señaladas y termina el trabajo de esa jornada. Hay que pensar que son niños/as de 3 años y no podemos pretender que mantengan nuestra atención períodos muy largos. 
Así que ya otro día seguimos trabajando, es decir, con otro grupo me pongo para leer esas páginas que se fotocopiaron y a señalar las cosas importantes y todo aquello que nos ayude a resolver nuestra pregunta. Para ello nos ayudamos con rotuladores fluorescentes, primero yo hago una muestra de como se hace, después los dejo a ellos/as señalar, y bueno finalmente leemos lo señalado y decidimos si de verdad nos sirve a nosotros o no esa información. 
Después de la criba de información sacamos tres cosas claras y para que no se nos olviden las anotamos en una hoja y poder así después contárselo al resto de compañeros/as y a las familias.

 

 
 


Me encanta ver ese momento en el que ellos ven esa necesidad de escribir y no dudan en su capacidad para hacerlo, ESCRIBEN, LEEN Y CONOCEN EL CONTENIDO PERFECTAMENTE. Para que luego digan que los niños/as de tres años no saben hacerlo, sólo hay que ponerlos en situación y dejarlos hacer.
Después de resolver la cuestión inicial que era la del ombligo seguimos investigando algunos aspectos que le interesaban sobre los bebés como:
  • ¿cómo crecen dentro de la barriga?
  • ¿cómo salen?
  • ¿qué comen dentro?
  • ¿qué comen fuera si no tienen dientes?
  • etc...
Así que durante el trimestre seguimos investigando y resolviendo dudas, en ocasiones leyendo en los libros, también vimos algún video, leímos cuentos y hasta nos visitó una matrona para contarnos su trabajo y resolver la duda de por dónde y cómo salían.
preparamos algunas preguntas para hacer a la matrona
 
preguntas que plantearon hacer
Finalmente todas las conclusiones las plasmamos en un dossier que realizamos entre todos y ha quedado como recuerdo para nuestra biblioteca de aula.
   










      
Entre todo esto en nuestra clase abundaba jugar a estar embarazados/as, dar de comer a los bebés, en arte trabajamos un cuadro de Gustab Klimt, etc...

Para ser nuestra primera investigación creo que no ha ido nada mal, ¿cual será la siguiente?