domingo, 24 de marzo de 2013

Taller de cocina


   Para terminar el trimestre las maestras y maestros de Infantil decidimos hacer talleres de cocina en las clases y después hacer un desayuno compartido. Cada tutora decidió lo que quería hacer con su curso, sabiendo las posibilidades que teníamos, la mayoría eligió cosas dulces como fue mi caso, que para que ellos pudieran colaborar algo y que no fuera muy complicado, pues estaba sola en el aula, mi receta fue " GUSANOS DE PRIMAVERA".
Primero escribimos los ingredientes que necesitábamos en la pizarra:

   Y después comenzamos la elaboración, les conté que muchos cocineros se ponían un gorro por higiene en la cabeza y que solían ser muy grandes, les hice un ejemplo:






Y después comenzamos el montaje, primero había que abrir los envoltorios...


 Y esperar a que nos tocara....



Fuimos pinchándolos uno a uno y nos salieron 4 gusanos.



Le pusimos las patas, después los ojos y la boca y para rematar ¡la decoración final!





Y les di a probar la nata y el chocolate líquido, creo que fue lo que más les gustó, bueno y cuando vieron que realmente parecían gusanos, estaban tan felices que no pude resistirme y hacer una fotos todos juntos. 




Y aquí  las cosas de las otras clases:

" cochecitos con ositos"


"tarta con nocilla"


También tuvimos brazo de gitano y limonada que estaba riquísima.
Y para terminar el día con la ayuda de la seño María José nos hicimos gorros de cocineros para que todos nos lo lleváramos a la casa.


domingo, 17 de marzo de 2013

Salida al parque de Aguadulce

   El viernes día 15 de Marzo fuimos a nuestra segunda excursión. Íbamos cerca, pero como era al aire libre y un lugar público, la verdad es que aunque siempre he sido muy lanzada para llevar a los niños/as de excursión esta vez tenía un poco de miedo. Sigo pensando que son niños/as muy independientes y todavía muchos de ellos/ellas algo desobedientes, pero sino se tiene una poca confianza en ellos nunca se hace nada así que allí fuimos.
   La idea era pasar la mañana en un lugar habitual para ellos pero haciendo cosas especiales, como talleres y de paso poder descubrir las cosas que nos trae la primavera debido al acercamiento de su llegada, aunque sobre este aspecto, he de decir que en clase los días anteriores habíamos preparado una sesión donde veíamos las cosas que podemos ver con la llegada de la primavera, flores en árboles y arbustos, insectos, mariposas, hormigas, pájaros, etc... y al final en el parque no pudimos ver mucho de estas cosas, pero las pocas flores que había les sorprendían muchísimo y alguna hormiga que vimos.
   Estas son algunas de las fotos de ese día en talleres, desayuno, y juego libre, ¡espero que os gusten!


"Sheila en el taller de pintura de caras"

"Leo y Susana, se hacía por parejas, tenían que pintarse entre ellos"

"casita de pájaros"

"Carla"

"Paquito y Carmen L."

"Miguel se pintó así mismo"

" pero todos quedaron muy guapos"

"Julia y Paquito"

"Carmen L. y Leonor"

"Taller lanzamiento de piedras, buscando ..."

"Y preparados para el lanzamiento..."

"Y vaya hambre que teníamos"

"Susana en cuanto terminó se puso con su lupa"

"Salma encontró una flor"

" Momento de juego libre en el parque"

" Rosendo"

"Leo en el parque"

"Miguel en el parque"

" Miguel Ángel "

" Taller de estampación y pintura de dedos"


" El grupo pintando"

" Participando en el cuento motor"

"subidos en un puente"

" Jugando al corro de la patata"

" Y al final conseguimos en tesoro"

miércoles, 13 de marzo de 2013

Aprendiendo a escribir

Esta entrada va a ser algo más teórica, pero creo que también es importante. la mayoría de los padres, madres y maestros/as aprendimos a leer y escribir en las escuelas con el famoso " MICHO" y similar, no se porqué todos tenemos unos recuerdos estupendos de aquello, seguramente no por la forma en la que aprendíamos, sino por lo que entusiasma a un niño/a ese momento y hace que no lo olvidemos nunca. Pero como en todo, hay muchos estudios hechos y yo después de escuchar y ver muchas versiones me quedo con la que a mi parecer es la más "natural", los niños y niñas aprenden a leer y escribir, "leyendo y escribiendo". 
¿Cómo? Ofreciéndole momentos dónde puedan hacerlo, situaciones de la vida diaria donde lo necesiten, donde encuentren su utilidad, nada parecido a escribir la letra A en una hoja 10 veces sin sentido, sino porque los niños primero aprenden las vocales y después las consonantes ya en 4 años, y la Z, bufff, hasta los 5 años por lo menos ni nombrarla...pero y si hay una niña en la clase que se llama Zaira o Kevin, como es el caso, porqué no trabajar esas letras si es la inicial de uno de los compañeros, si lo están viendo constantemente...
Una vez en un curso me dieron un ejemplo donde lo vi clarísimo!!!!
¿ cómo enseñamos a los niños a dibujar?
Pues dándole un folio en blanco para que dibujen, se les suele dar ejemplos de cómo se pueden hacer las cosas, se les dice que primero piensen lo que quieren hacer y después lo hagan, etc....
¿cómo les enseñamos a escribir?
1º hay que realizar ejercicios de grafomotricidad:


              













Y después de unos meses haciendo de esto, cuando ya no se salgan casi nada pueden empezar a realizar la A:

Y así se va avanzando...

Pero la cuestión es...¿por qué para dibujar no hacemos lo mismo?
Primero hacemos una ficha con círculos para enseñar a hacer los ojos..., después hacemos rayas para las cejas, enseñamos a hacer brazos...,etc..., parece absurdo, pero sería lo mismo, y no se nos pasa por la cabeza. 
¿Pues por qué no dar un folio para que escriban y poco a poco lo irán haciendo mejor, como hacen con el dibujo?
Pues en esto se basa el constructivismo a la hora  de escribir, eso no quita que de vez en cuando se realicen fichas de repasar, con las que algunos niños/as se sienten más seguros, pero no que sea la base de su aprendizaje.

A continuación expongo las FASES DE ESCRITURA:



DESCRIPCIÓN EVOLUTIVA DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA
Nombre del nivel
Ejemplo: “ El gato con botas”
1º Nivel
Escribir como reproducción de los rasgos de la escritura adulta
“ 0000 IIIII,”
pequeños circulitos, palitos, ganchos…
2º Nivel
Escribir como producción formalmente regulada para crear escrituras diferenciadas.
“ AAAIEAIOAM”
Representan formas gráficas diferentes en cantidad y variedad.
3º Nivel
Escribir como producción controlada por la segmentación silábica de la palabra.
“ LAONOA”
Descubren un tipo de relación entre la escritura y la palabra sonora.
4º Nivel
Escribir como producción controlada por la segmentación silábico-alfabética de la palabra.
“ LGATONBOTA”
Empiezan a escribir más de una grafía por cada sílaba.
5º Nivel
Escribir como producción controlada por la segmentación alfabético-exhaustiva de la palabra.
“ ELGATO  CONBOTAS”
Establece y generaliza la correspondencia entre sonidos y grafías.

Ahora pongo ejemplos de trabajos de niños que escriben de esta forma:




Aquí dejo algunos libros de bibliografía sobre el tema por si a alguien le interesa:
- Fons Esteve, M.  y cia. (2004)  Leer y escribir para vivir: alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en el aula. GRAÓ.
-  Nemirovsky, M. (2009) Experiencias escolares con la lectura y la escritura. GRAÓ.
-  Díez Navarro, Mª C. (2003) El piso de debajo de la escuela. GRAÓ.
-  Díez Navarro, Mª C. " La oreja verde de la escuela. GRAÓ.